Hipótesis, Variables y Diseño metodológico

El uso de herramientas digitales en la educación del Técnico Agropecuario en el CBTa 194 de Miacatlán Morelos.

Hipótesis

El uso de herramientas digitales en la educación del Técnico Agropecuario en el CBTA 194 de Miacatlán, Morelos, tiene una relación positiva con el rendimiento académico, la motivación y el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.

Variables

  1. Variable independiente (VI):

    • Uso de herramientas digitales en la educación media superior del CBTa 194 (frecuencia de uso, tipo de herramientas utilizadas).

  2. Variables dependientes (VD):

    • Rendimiento académico de los estudiantes (calificaciones, desempeño en actividades prácticas y teóricas).

    • Motivación y participación en el aprendizaje (interés en la clase, asistencia, interacción en actividades digitales).

    • Desarrollo de competencias digitales (manejo de software educativo, búsqueda y análisis de información digital, resolución de problemas con tecnología).

  3. Variables de control:

    • Acceso a dispositivos y conexión a internet.

    • Nivel de capacitación docente en el uso de herramientas digitales.

    • Infraestructura tecnológica del CBTA 194.

Diseño metodológico

Tipo de estudio:
El estudio será correlacional, ya que busca identificar la relación entre el uso de herramientas digitales y diferentes variables del proceso de enseñanza-aprendizaje, como el rendimiento académico, la motivación y el desarrollo de competencias digitales.

Enfoque:
Mixto (cuantitativo y cualitativo)

  • Cuantitativo: Para medir el impacto de las herramientas digitales en el rendimiento académico a través de encuestas, análisis de calificaciones y cuestionarios estructurados.

  • Cualitativo: Para analizar la percepción de docentes y estudiantes mediante entrevistas y grupos focales.

Población y muestra:

  • Población: Estudiantes y docentes del Técnico Agropecuario en el CBTA 194 de Miacatlán, Morelos.

  • Muestra: Se seleccionará una muestra representativa (20%) de estudiantes de diferentes semestres y docentes del área agropecuaria, utilizando un muestreo estratificado.

Técnicas de recolección de datos:

  1. Encuestas y cuestionarios estructurados para evaluar la frecuencia de uso de herramientas digitales, la percepción de su utilidad y el nivel de motivación.

  2. Análisis de registros académicos para medir el rendimiento de los estudiantes antes y después de la implementación de herramientas digitales.

  3. Entrevistas a docentes para conocer su perspectiva sobre la integración de herramientas digitales en la enseñanza agropecuaria.

  4. Observación en el aula para registrar el nivel de interacción y participación de los estudiantes en actividades digitales.

Análisis de datos:

  • Estadística descriptiva (frecuencias, porcentajes, promedios) para caracterizar el uso de herramientas digitales.

  • Pruebas de correlación (Pearson o Spearman) para identificar la relación entre el uso de herramientas digitales y el rendimiento académico.

  • Análisis cualitativo de contenido para interpretar las respuestas de docentes y estudiantes sobre la utilidad de estas herramientas.

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